Министерство общего и профессионального образования Свердловской
области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №3» Камышловского городского округа
Рассмотрена на
заседании педагогического совета от "
28" августа 2025 г.
протокол № 63
УТВЕРЖДЕНА
директором МАОУ «Школа № 3»
от «01» сентября 2025 г. приказ № 45
ЛЕТНЯЯ КРАТКОСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
технической направленности
МОБИЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА
Возраст обучающихся - 8-15 лет
Срок реализации – 1 месяцев
Кашина
Составитель:
Владимировна,
Светлана
дополнительного
педагог
образования
г. Камышлов, 2025 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ПРОГРАММЫ
3
1.1.Пояснительная записка
3
1.3. Содержание программы
9
1.2.Цель и задачи программы
1.4. Планируемые результаты
РАЗДЕЛ 2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-
8
17
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
18
2.2. Условия реализации программы
19
2.1.Календарный учебный график
2.3.Формы аттестации, оценочные материалы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
18
20
21
24
2
1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1 Пояснительная записка
общеобразовательная
общеразвивающая
Дополнительная
программа
дополнительного образования детей «Мобильная робототехника» имеет
техническую
обучающихся
направленность
к
программирования
и
и
современным
ориентирована
использования
на
технологиям
привлечение
конструирования,
роботизированных
устройств,
ориентирована на развитие способностей обучающихся в технологической
сфере.
Программа актуальна, так как:
1)
разработана
в
соответствии
со
следующими
современными
нормативными правовыми актами и государственными программными
документами, а также локальными нормативными актами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).
Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ
от 29.05.2015 №996-р)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629
"Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
3
Методические
рекомендации
общеобразовательных
по
проектированию
общеразвивающих
дополнительных
программ
(включая
разноуровневые программы) Министерства образования и науки России от
18 ноября 2015 №09-3242;
2) отвечает региональным социально-экономическим потребностям и
особенностям образовательного пространства свердловской области,
способствуя решению проблемы обеспечения каждому ребенку возможности
максимально
полного
раскрытия
его
творческого
и
технико-
информационного потенциала, что создает благоприятные условия для
обеспечения
Уральского
промышленных предприятий;
региона
подготовленными
кадрами
для
3) отвечает потребностям родителей в развитии технико-познавательной
сферы детей, в раскрытии их творческого потенциала и коммуникативных
навыков, так как предусматривает развитие у обучающихся технических и
аналитических
способностей,
нестандартного
мышления,
творческой
индивидуальности. Отвечает потребностям детей в приобретении знаний и
практического опыта программирования, конструирования, моделирования
и компьютерного управления робототехникой на базе современных
конструкторов.
Педагогическая целесообразность программы заключается в создании
развивающей среды для выявления и развития общих и творческих
способностей обучающихся, что может способствовать не только их
приобщению к техническому творчеству, но и раскрытию лучших
человеческих качеств.
В основу программы положены следующие дидактические принципы
обучения: принцип творческого развития; принцип психологической
комфортности; принцип успешности; принцип доступности; принцип
научности, систематичности и последовательности; принцип наглядности;
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Режим занятий. Дети занимаются по 1 часу (1 академический час
4
составляет 45 мин.) 2 раза в неделю. Перерыв между учебными занятиями
–10 минут. Общее количество часов в неделю – 2.
Адресат программы – обучающиеся 8-13 лет, без предъявления требований к
уровню подготовки и способностям.
Объем программы –10 часов
Срок освоения программы: три недели с 10 по 30 июня
Особенности организации образовательного процесса – традиционная
модель, представляющая собой линейную последовательность освоения
содержания.
Перечень форм организации занятий: фронтальная групповая, в малых
группах.
Перечень видов занятий: практическое занятие, проектная деятельность.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: открытые занятия, итоговое занятие, защита проекта.
5
1.1.
Цель и задачи программы
Цель: интеллектуальное и личностное развитие детей в процессе обучения
робототехнике и конструированию
Задачи:
Образовательные:
- формировать первоначальные навыки и умения в области робототехники;
- обучать детей основам различных языков программирования;
- формировать у обучающихся навык сборки базовых моделей, применяемых
при создании роботов.
Развивающие:
- формировать у обучающихся стремление к получению качественного
результата своей деятельности;
- формировать навыки конструктивного взаимодействия;
-
мотивировать
стремление
самообразованию, саморазвитию;
к
познавательной
деятельности,
к
Воспитательные:
- содействовать формированию ценностного отношения к собственному и
чужому труду и его результатам;
-
акцентировать
внимание
обучающихся
на
необходимости
здоровьесбережения и здорового образа жизни, актуальных для будущих IT
специалистов;
- воспитывать культуру общения и поведения в социуме.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№
п/п
1
Наименование раздела,
темы
Введение. Что такое
робот
Количество часов
Всего
0,5
Теория
0,5
Практика
0
Форма
аттестации/
контроля
Беседа
6
2
3
Простейшие
принципы
конструирования и
программирования
Тематический
групповой проект
ВСЕГО
9
4
1
3
4,5
1
3,5
2,5
6,5
Устный опрос
Защита проекта
Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. Введение. ТБ. Что такое "Робот"
Теория: Инструктаж по технике безопасности и противопожарной защите,
санитарии и гигиене. Правила работы с оборудованием. Знакомство с
программой курса. Организационные вопросы: знакомство с внутренним
распорядком.
Развитие наук, путь от компьютера к роботу.
Практика: Построение простейшей модели тележки
Раздел 2. Простейшие принципы конструирования и программирования
Тема 2.1 Трехточечная схема простейшей тележки
Теория: Трехточечная схема простейшей Тележки. Принципы крепления
деталей. Рычаг
Практика: Построение простейшей модели трехточечной тележки
Тема 2.2 Виды поворотов. Движение на заданное расстояние
Проект «Парковка»
Теория: Режим «Программист». Базовые команды. Основы конструирования
и программирования. Встроенные программы. Среда программирования.
Способы
программирования
длительностью поворота.
поворотов:
управление
Практика: Проект «Парковка» - сконструировать робота и
него программу, которая переместит робота в заданное место
плавностью
и
написать для
7
Раздел 5. Тематический групповой проект
Тема 5.1. Тематический групповой проект (разработка)
Теория: Обобщение учебного материала по теме «Движение по линии».
Практика: Выполнение практической части – доставка подарков: собрать и
запрограммировать робота который движется по линии до объекта (подарка )
и продолжает движение с подарком.
Тема 5.2. Тематический групповой проект (презентация)
Практика: представление – презентация созданных и запрограммированных
роботов, доставляющих подарки.
1.4. Планируемые результаты и способы их определения
-
Предметные:
сформированы
основные
умения
выполняющих поставленную задачу;
- сформирован
основной
в
понятийный
конструировании
аппарат,
механизмов,
касающийся
языков
программирования, пройденных тем по механике, структуры программ и их
названия, принципы работы с микроконтроллером и периферией, основные
предметные определения, принципов работы основных датчиков, алгоритмы
управления электроприводами;
- сформирован
навык конструирования
модели в соответствии
техническим заданием.
с
Метапредметные:
- сформировано стремление к участию в открытых состязаниях роботов;
- сформировано
стремление
в
создании
и
защите
самостоятельных,
творческих проектов (умеют организовывать и поддерживать в порядке
рабочее
место,
умеют
организовывать
аргументировано отстаивают свою позицию);
работу
в
малых
группах,
- проявляется стремление к самосовершенствованию, к общему развитию.
Личностные:
- обучающиеся проявляют уважительно ценностное отношение с труду и его
результатам;
8
- обучающиеся проявляют стремление к сотрудничеству при работе в малых
группах;
- сформированы общекультурные навыки, знает и соблюдает этические
требования в социуме.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
№ п\п
1
2
3
4
5
2.1 Календарный учебный график
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Начало занятий
- Учебный класс
3
9
3
9
10 Июня
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
- Столы
- Стулья
- Экран
- Видеопроектор
- Ноутбуки
- Кибернетические конструкторы: «LEGO Education WeDo», набор «LEGO
9686 «Технология и физика», «LegoEv3». Lego Mindstorms NXT 9797 или
45755 EV3
- Специализированные
поля,
работоспособности Моделей.
позволяющие
осуществлять
проверку
- Программное обеспечение.
- Набор аккумуляторных батарей с зарядными устройствами.
- Набор для проведения физических опытов.
Информационное обеспечение
9
- Аудио-, видеоролики, фотоматериалы, иллюстрации, учебно-наглядные
пособия.
- Методические материалы.
- Схемы сборки отдельных элементов.
- Видео ролики, описывающие оптимальные решения.
Электронные ресурсы:
myROBOT.ru — роботы, робототехника, микроконтроллеры
Занимательная робототехника
О роботах на сайте журнала Популярная механика
Исполнитель Робот
http://wikirobokomp.ru.
http://www.prorobot.ru.
http://www.mindstorms.su.
robofob.ru
robofest.ru
Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог дополнительного образования, обладающий
знаниями в области образовательной робототехники.
Методическое обеспечение
Выбор методов осуществления образовательного процесса зависит от
темы и формы занятия, уровня подготовки и социально-практического опыта
обучающегося. Ведущими методами организации учебно-познавательной
деятельности выступают следующие:
- объяснительно – иллюстративный - представление информации
различными способами (инструктаж, объяснение, беседа, демонстрация,
работа с техническими приспособлениями и др.);
- проблемный - постановка проблемы и поиск её решения учащимися;
- проектный - метод
целенаправленной творческой деятельности
с
конкретным практическим результатом (создание и программирование
10
моделей и т.д.);
- программированный - набор операций в ходе выполнения практических
работ (формы: проектная деятельность, компьютерный практикум);
- репродуктивный – воспроизводство знаний и способов деятельности
(формы: сборка моделей и конструкций по образцу, упражнения по аналогу);
- частично – поисковый и поисковый – решение проблемных задач
самостоятельно и с помощью педагога;
- метод проблемного изложения – постановка проблемы педагогом,
решение ее педагогом, с участием
- метод исследования, предусматривающий изучение инструкции и выбор
конструкции,
в
результате
которого
используемую для обработки данных;
обучающиеся
строят
модель,
- творческие методы - свободное, неограниченное жесткими рамками,
решение творческих задач, в процессе которого обучающиеся делают модели
по собственным проектам и самостоятельные конструкторские разработки.
предлагаются дополнительные творческие задания по конструированию или
программированию. Творческие задачи, представляющие собой адекватный
вызов способностям обучающегося, наилучшим образом способствуют его
дальнейшему обучению и развитию. Радость свершения, атмосфера успеха,
ощущение хорошо выполненного дела-все это вызывает желание продолжать
и совершенствовать свою работу. Удавшиеся модели снимаются на фото и
видео. Фото- и видеоматериал по окончании занятия размещается в группе
ВКонтакте;
- рефлексивные методы - дается возможность обдумать то, что они
построили, запрограммировали, помогает более глубоко понять идеи, с
которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих
этапах. Размышляя, обучающиеся устанавливают связи между полученной и
новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим
опытом. На этом этапе в каждом задании предлагается некоторый объем
вопросов, побуждающих установить взаимосвязи между опытом, который
11
они получают в процессе работы над заданием, и тем, что они знают в
реальном мире.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности;
- формирование соответствующей целям образования социальной среды
развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования
на
основе
разработки
содержания
и
технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня
(результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности,
формирование
непрерывному образованию;
его
готовности
к
саморазвитию
и
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов и форм деятельности при
построении образовательного процесса;
- разнообразие
индивидуальных
образовательных
индивидуального развития каждого обучающегося.
траекторий
и
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
За период освоения программа предусматривает текущий, промежуточный и
итоговый контроль. В коллективе обучающиеся получают определенный
объем
знаний,
умений
и
навыков,
качество
которых
определяется
диагностическими методиками в форме наблюдения, анализа продуктов
деятельности. В сентябре и мае проводится диагностика освоения
программы, предметных компетенций, личностного и социального развития
обучающихся (Приложение).
Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной
12
программы
«Мобильная
робототехника»
являются
промежуточная
и
итоговая аттестация в виде тестовых заданий (Приложение). Итоговый
проект «Траектория» демонстрирует приобретенные знания, учения и
навыки. В конце учебного года проводится отчётное занятие в формате
презентации моделей, выполненных детьми.
13
Список литературы
Нормативно-правовая литература представлена в Пояснительной записке
Психолого - педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
4. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Я. Корчак. - М.: Самокат, 2019. - 256
c.
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.
7.
Педагогика
дополнительного
образования.
Психолого-педагогическое сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. -
М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И.
Самыгин. – Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.
9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.М.: Юрайт, 2019. - 250 с.
10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312
Специальная литература:
1. Белиовская, Л. Г. Использование LEGO-роботов в инженерных проектах
школьников. Отраслевой подход: учебное пособие / Л.Г.Белиовская - М.:
ДМК Пресс, 2016. – 88с.
2. Власова, О. С. Образовательная робототехника в учебной деятельности /
14
О.С. Власова – Челябинск, ЧКП, 2017. – 128 с.
15
3. Гурьев, А. С. Робоквантум тулкит / А.С. Гурьев – М.: Фонд новых форм
развития образования, 2017 –128 с.
4. Мирошина, Т. Ф. Образовательная робототехника: учебно-методическое
пособие / Т.Ф. Мирошина - Челябинск: Взгляд, 2017г. – 232 с.
5. Монк, Саймон. Программируем Arduino. Основы работы со скетчами / С.
Монк - Питер, 2017. – 276 с
6. Перфильева, Л. П. Образовательная робототехника во внеурочной учебной
деятельности: учебно-методическое пособие / Л.П. Перфильева - Челябинск:
Взгляд, 2017г. – 144 с.
7. Петин, В. Проекты с использованием контроллера Arduino / В. Петин Изд-во БХВ-Петербург, 2017.- 164 с.
Литература для обучающихся:
1. Бейктал, Джон. LEGO. Первые шаги / Д.Бейктал - М.: Лаборатория знаний,
2019.- 178 с.
2. Белиовская, Л. Г. Узнайте, как программировать на LabVIEW / Л.Г.
Белиовская - М.: ДМК Пресс, 2017. – 194 с.
3. Блум, Джереми. Изучаем Arduino. Инструменты и методы технического
волшебства / Д. Блум - М.: Изд-во BHV, 2020. – 173 с.
4. Предко, Майкл. 123 эксперимента по робототехнике / М.Предко - М.: Издво НТ Пресс, 2017.- 296 с.
5. Наумов, Р.И. Робототехника для детей и родителей / Р.И. Наумов – С-Пб.,
«Наука», 2019.- 264с.
Литература для родителей:
1. Белиовская, Л.Г. – Родителям – популярно о робототехнике / Л.Г.
Белиовская - М.: Лаборатория знаний, 2019.- 146 с.
2. Наумов, Р.И. Робототехника для детей и родителей / Р.И. Наумов – С-Пб.,
«Наука», 2019. - 264с.
3. Филиппов С. А.
Робототехника и программирование для детей и
16
родителей / С.А. Филиппов - М.: Изд-во Наука, 2018.- 278 с.
Интернет ресурсы для обучающихся и родителей:
1. http://int-edu.ru
2. http://7robots.com/
3. http://www.spfam.ru/contacts.html
4. http://robocraft.ru/
5. http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15
6. / http://insiderobot.blogspot.ru/
7. https://sites.google.com/site/nxtwallet/
8. О роботах на сайте журнала Популярная механика
