ДООП Танцевальный класс

Министерство общего и профессионального образования Свердловской
области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №3» Камышловского городского округа
Рассмотрена на
заседании педагогического совета от
" 28" августа 2025 г.
протокол № 63

УТВЕРЖДЕНА
директором МАОУ «Школа № 3»
от «01» сентября 2025 г. приказ № 45

ЛЕТНЯЯ КРАТКОСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
художественной направленности

ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КЛАСС

Возраст обучающихся - 8-16 лет
Срок реализации – 1 месяцев

Меньшикова

Составитель:

Владимировна,

дополнительного

Ирина

педагог

образования

г. Камышлов, 2025 г.

Комплекс основных характеристик программы

1.
1.1.

Пояснительная записка

В обучении и воспитании детей школьного возраста важнейшая роль

отводится

приобщению

искусству

хореографии.

Эффективность

воспитательной функции хореографии в том, что она очень ярко воздействует
на эмоции, чувства ребенка. Занятия танцем позволяют развивать такие
творческие процессы, как воображение, мышление, ассоциативную память.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Программа «Танцевальный класс - старт» актуальна, так как:

разработана

соответствии

со

следующими

современными

нормативными правовыми актами и государственными программными
документами, а также локальными нормативными актами:

 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).

 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).


Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства



Приказ

РФ от 29.05.2015 №996-р)

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

27.07.2022 № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Минобрнауки России от 18 ноября 2015 №09-3242;



Приказ

03.09.2019 №

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

467 актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим

потребностям и особенностям образовательного пространства Екатеринбурга,

способствуя решению проблемы обеспечения каждому ребенку возможности
максимально полного раскрытия его творческого потенциала;
2)

отвечает

потребностям

родителей

доступном,

бесплатном,

профессионально организованном и содержательном досуге, в творческом и

личностном развитии детей с применением здоровьесберегающих технологий,

созданием комфортной атмосферы и «ситуаций успеха», стимулирующих

мотивацию детей к занятиям хореографией. Отвечает желанию детей
танцевать, выступать на сцене, стремлению быть яркими и успешными.

Дополнительная образовательная программа «Танцевальный класс - старт»

является компилятивной. При составлении данной программы разработчик

опирался на программы В.Ю. Никитина «Модерн - джаз танец и современный
танец»,

С.В. Полякова «Основы современного танца», Пола Боттомера

«Уроки танца», а также на собственный опыт. Отличительной особенностью

стартовой программы «Танцевальный класс - старт» стала разработка на
полгода, а также относительное увеличение количества часов на практические
занятия

по

танцевальной

импровизации,

партерной

гимнастике

развивающие динамические игры. Такой подход направлен на развитие
физических, эмоциональных и творческих качеств ребенка.

Новизна программы заключается в расширении содержания учебного

материала за счет включения нового раздела «Постановка танцевальных
композиций».

В основу программы положены следующие дидактические принципы

обучения и воспитания: принцип адаптивности; принцип творческого
развития; принцип психологической комфортности; принцип успешности;
принцип доступности; принцип индивидуального подхода.

Работа педагога осуществляется в тесном контакте с родителями.

Адресат программы - дети в возрасте 8-16 лет без предъявления требований

к уровню подготовки и способностям, но при отсутствии медицинских
противопоказаний.

Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час равен 45

мин.) 3 раза в неделю. Перерыв между учебными занятиями

– 10 минут. Общее количество часов в неделю – 6. Количество детей в группе
– до 15 человек.

Объем программы – 18 часов (в период с сентября по февраль).

Особенности организации образовательного процесса – традиционная

модель, представляющая собой линейную последовательность освоения
содержания в течение одного года.

Перечень форм организации занятий: фронтальная групповая, в малых

группах.

Перечень видов

занятие, концерт.

занятий:

практическое занятие, беседа, открытое

Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей

программы

«Танцевальный класс»:

открытые

занятия,

показательные

выступления перед родителями. В конце учебного года проводится отчётное
занятие.

1.2.Цель и задачи программы
Цель программы – развитие физических и личностных качеств ребенка

через обучение начальным навыкам танцевального искусства

Для достижения данной цели определены следующие задачи:
Развивающие:



прививать интерес к занятиям хореографией;

способствовать формированию и поддержке здоровой физической

формы ребенка;

 формировать устойчивую потребность в здоровом образе жизни;
 способствовать развитию познавательных процессов — памяти,

внимания, мышления, воображения, фантазии, наблюдательности;
 развивать эмоциональный аппарат.

Образовательные:

 формировать основу хореографических и актерских знаний, умений и

навыков;

• дать представление о танцевальном образе;

 познакомить с основными специальными хореографическими терминами;
 развивать чувство ритма и ориентации в пространстве.

Воспитательные:
 приобщить обучающихся

театральную деятельность;

к миру искусства

через танцевально

воспитывать культуру поведения и общения;



воспитывать самодисциплину, ответственность.



1.3.Содержание программы
Учебный (тематический) план
№
п/п
1
2

Раздел/ Тема
Введение в
образовательную
программу
Постановка
танцевальных
композиций
Концертно
–досуговая
деятельность
ИТОГО:

Общее
количеств
о
часов
1

В том числе
Формы
контроля/
теори практик
аттестации
я
а
1

Беседа
Творческий
показ
Участие в
конкурсах,
концертах,
праздниках
5

Содержание учебного (тематического) плана
Тема 1. Введение

Теория: Техника безопасности, правила поведения в ДДЮ, требования,

предъявляемые к процессу обучения. Краткое содержание программы первого
года обучения.

Тема 2. «Постановка танцевальных композиций»

Теория: музыка к танцу; характер и настроение танца; культура исполнения,

слаженность движений; выразительность исполнения.
Практика:
1.

Составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов в

Сочинение с детьми танцевальных этюдов, композиций.

эстрадном стиле.
3.

Постановка конкурсных композиций в эстрадном стиле.

4. Импровизация.

5. Музыкальные образные игры: «Угадай кто?», «Зоопарк», «Медленно -

быстро», «Верх- низ»

Тема 3 «Концертно-досуговая деятельность»

Теория: требования к внешнему виду танцора, личная гигиена, концертный

костюм, история возникновения и развития коллектива
Практика:

1. Подготовка концертных номеров. Посещение родителями открытых

занятий и концертов.




1.4.Планируемые результаты и способы их определения
Личностные результаты:

наличие мотивации к обучению и познанию;
наличие

мотивации к

творческому

труду,

работе

результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

на
6



сформированность основных эстетических потребностей, ценностей и



овладение начальными



сформированность

чувств;

навыками адаптации в

изменяющемся и развивающемся мире;
сверстниками.

навыков

динамично

сотрудничества со

взрослыми и

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
 умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 готовность слушать собеседника и вести диалог.



Предметные результаты:

знание основных специальных хореографических терминов;

развитие грудной клетки, тазобедренного сустава, коленного сустава,

голеностопа;



развитие чувства ритма и ориентации в пространстве;
владение основами техники актерского мастерства: знает законы

сценического пространства; выполняет упражнения актерского тренинга и
этюды на внимание, память и фантазию.
Оптимальным
мониторинга.

способом

проверки

Используются

общеобразовательной

«Карта

результатов

общеразвивающей

освоения

является

программы

систем

дополнительной
(предметная

компетентность)», «Карта диагностики уровня развития универсальных
профессионально значимых качеств обучающихся». (Приложение). Дважды

в течение учебного года педагог заполняет диагностические карты с целью
выявления результативности учебно - воспитательного процесса и

закономерностей личностного роста и творческого развития детей. Помимо
7

анализа диагностических карт способом проверки достигнутых результатов

являются выступления детей на концертах, фестивалях и конкурсах разного
уровня, презентация проектов.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной

программы: итоговые и конкурсные выступления, открытые занятия,
реализованные проекты, танцевальные спектакли. Запланированы родительские

собрания, анкетирование родителей для выявления степени удовлетворенности
качеством дополнительных образовательных услуг; обязательное привлечение

родителей к организации и проведению экскурсий, концертов, конкурсов и
фестивалей.
Форма

промежуточной

аттестации

–

отчётный

концерт.

Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график

№
п\п
1
2
3
4

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов

3
9
3
28

2.2.Условия реализации программы
Материально- техническая база:

Кабинет хореографии, кабинет актерского мастерства.
Станок

Зеркала

Музыкальный центр

Гимнастические коврики 24 шт.
Утяжелители 0,5 кг. 20 пар
Скакалки 15 шт.
Блоки для йоги

Диски, флэш карты
Костюмы

Реквизит для хореографических постановок
Кадровое обеспечение:

Реализацию программы осуществляет педагог со средним специальным или

высшим педагогическим образованием, любой квалификационной категории,

обладающий знаниями и навыками для проведения занятий по данной
программе.

Методическое обеспечение:
В курсе обучения применяются как традиционные методы - вербальные,

наглядного восприятия, игровые и практические, так и инновационные
технологии: проектная и личностно-ориентированного обучения.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому

и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения
интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести:


показ упражнений,



демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей,



прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает

закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием

музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной
памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться
ритмично.

Метод использования слова (вербальный) — универсальный метод

обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается
содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы

музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др.
Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в
обучении:


объяснение,



рассказ,




словесное сопровождение движений под музыку,
беседа, обсуждение

Практические

учащихся:

методы основаны на активной деятельности самих

 Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется
10

относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного

метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту
базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе
осваивать в дальнейшем более сложные движения.

 Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных

упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение
можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение

выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при

изучении сложных движений.

 Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических

игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и
повышении

ответственности

каждого

за

достижение

определённого

результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Создание ситуации успеха поддерживается применением технологии

проектной

деятельности

личностно-ориентированного

обучения,

позволяющими максимально реализовать личностный и творческий потенциал
каждому обучающемуся.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены

различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Воспитательная часть программы реализуется следующим образом:

1. Беседы о требованиях, предъявляемых к учащимся ансамбля (техника

безопасности,

правила

поведения

танцевальном

зале,

транспорте,

общественных мероприятиях, требования к обучающему процессу).
2. Тематические беседы о хореографии.

3. Посещение родителями открытых уроков и концертов.

4. Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
5. Родительские собрания.

6. Совместные мероприятия детей и родителей, посещение мастер-классов,

концертов хореографических коллективов

7. Участие в благотворительных концертах.
11

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы
Исходящая

диагностика

по

выявлению

первоначальных

знаний

представлений о хореографии проводится на первом занятии в форме беседы с

элементами опроса, а выявление уровня подготовки и способностей
обучающихся определяются в начале обучения по программе.

Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения по

программе с целью выявления уровня развития способностей и личностных

качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам программы.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме участия в отчетном
концерте коллектива, а также в форме итогового занятия.

Список литературы
Нормативно-правовая:


Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).

 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).


Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября

РФ от 29.05.2015 №996-р)

2018 г. N 196 «Об утверждении порядка Организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30

сентября 2020г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения РФ 9 ноября 2018г. № 196;


Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

27.07.2022 № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам" (вступает в силу с 1 марта 2023 года);

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».


Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Минобрнауки России от 18 ноября 2015 №09-3242;


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
13

03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;


Приказ Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении

Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;

 Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим

программам

для

включения

систему

персонифицированного

финансирования дополнительного образования Свердловской области, Приказ
ГАНОУ СО «Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021

 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской

области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические

рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в
образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;



Устав МАУ ДО – ДДиЮ;

Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2022 – 2025 гг.

Психолого - педагогическая литература:

1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.

- СПб.: Питер, 2018. - 317 c.

2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3.

Голованов,

В.П.

Методика

технология

работы

педагога

дополнительного образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
c.

4. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Я.Корчак. - М.: Самокат, 2019. - 256
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие /

Д.В. Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.

6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:

Юрайт, 2019. - 130 с.

Педагогика

дополнительного

образования.

Психолого-педагогическое сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. -

М.: Юрайт, 2019. 364 с.

8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И.

Самыгин. – Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.

9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.-

М.: Юрайт, 2019. - 250 с.
c.

10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312
Специальная литература:

1. Бабакин, Б.С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа / Б. С.

Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. и др. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 128 c.

2. Бакланова, Т.И. Педагогика современного танца/ Т.И. Бакланова.- М.:

Планета музыки, 2019. 160 с.

3. Бахто, С.Е. Ритмика и танец / С.Е. Бахто. - М.: - Владос. 2018.-187 с.

4. Есаулов, И.Г. Педагогика и репетиторство в современной хореографии /

И.Г.

Есаулов.

СПб.:

Планета

Музыки,

2019.

256

4. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца / Д. Зайфферт. - СПб.: Лань,
2017. - 141 c.
с.

5. Фирилева, Ж.Е. Са-фи-дансе / Ж.Е. Фирилева. – СПб.: Питер, 2018.- 137
Литература для родителей:

1. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и танцы». - М.: ВАКО,

2018.- 204 с.

2. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого

движения.- Ярославль, 2019. – 164 с.

3. Пуртова Т.В., Беликова А.Н. Учите детей танцевать. - М.: Владос, 2018.

–112 с.

4. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание». -М.: Просвещение,

2017. – 186 с.

5. Фрилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая

гимнастика для детей. - С.-П.: Детство-пресс, 2018. – 134 с.
Литература, рекомендуемая обучающимся:

1. Журналы «Искусство ». Подшивка за 2008-2021 гг.
2. Журналы «Балет». Подшивка за 2000-2021 гг.

3. Пасютинская В.М. Волшебный мир танца. – М. «Искусство»,2016

4. Видеоматериалы концертов, выступлений танцевальных коллективов.

Рекомендуемые сайты:
1.

http://www.horeograf.com/page/35

https://infourok.ru/drugoe.html

https://www.youtube.com/user/DANCEHELP

https://ok.ru/group56757926625312/topics

https://www.livelib.ru/selection/793549-v-pomosch-horeografu

http://dancewow.ru/films/russkie-tanetsi

http://lessons-pv.ru/tanci-813.html